¿Es la integración perfecta de la tecnología la pieza que falta en su aula?
16 de noviembre de 2022
16 de noviembre de 2022
Por Patrick Hausammann y Debbie Tannenbaum
¿Alguna vez le han dicho que integre la tecnología en su aula, que la convierta en una parte fundamental de su enseñanza, pero no sabía cómo ni por dónde empezar? La perspectiva de las nuevas tecnologías puede resultar abrumadora: Hay tantas opciones, y puede parecer algo más que añadir a tu plato después de dos años de montaña rusa.
En nuestras respectivas funciones como Supervisor de Tecnología Educativa y como Asesor Tecnológico, tanto Patrick como yo entendemos estos retos. En este artículo, nos gustaría ayudarle a encontrar algo de la magia que la tecnología puede crear en su aula y compartir algunas joyas que creemos que harán una gran diferencia para usted y sus estudiantes.
Aunque el término "integración tecnológica" puede sonar intimidatorio, en realidad sólo significa intentar que la tecnología forme parte del aula sin fisuras. No se trata de un añadido que se ofrece cuando el tiempo lo permite o porque es obligatorio. Se trata de un proceso a lo largo del año para desarrollar los usos y las habilidades tecnológicas tanto de los alumnos como de los profesores. Ni siquiera significa que la tecnología se utilice siempre, sino que se conozca y esté disponible para ser utilizada cuando encaje, cuando amplíe una lección, cuando ofrezca oportunidades u opciones que no existan sin ella; en resumen, cuando mejore una experiencia de aprendizaje.
La tecnología no es una bala de plata, ni sustituye a un gran profesor, ni siquiera es siempre la mejor opción.
Pero puede ser una herramienta excepcional en el repertorio de un educador. He aquí seis razones:
En Matemáticas:
Los alumnos están empezando una nueva unidad y a usted le gustaría ver lo que ya saben sobre conceptos como las traducciones o el dinero. Para demostrarlo, se conectan a Desmos y utilizan una actividad de polígrafo. Durante esta actividad, los alumnos trabajan con un compañero (anónimo o conocido) mientras juegan a esta versión matemática de Adivina quién. Un alumno selecciona una carta y otro hace preguntas matemáticas para determinar de qué carta se trata. Los alumnos tienen la oportunidad de trabajar con varios compañeros y el profesor puede recoger datos sobre su comprensión basándose en las preguntas formuladas. Más adelante en la unidad, esta actividad podría utilizarse también como evaluación formativa para comprobar los progresos realizados.
En inglés/lengua y literatura:
Cuando los alumnos llegan, saben que Google Classroom es siempre el primer lugar en el que deben fijarse. Allí encuentran una actividad de entrada para utilizar Flipgrid, Google Docs o Google Canvas para reflexionar sobre todo lo que aprendieron el día anterior, así como para plantear cualquier pregunta sobre lo que no entendieron. Antes de que comience la lección del día, los alumnos disponen de 3 minutos para conectar con un compañero y reflexionar conjuntamente para intentar responder a las preguntas del ticket de entrada. Toda la clase debate brevemente y, a continuación, comienza la nueva lección, en la que los alumnos utilizan un cuaderno digital interactivo para tomar notas durante la instrucción directa. En la última parte del bloque, los alumnos se dividen en los grupos en los que han estado para trabajar en un proyecto de elaboración de argumentos persuasivos para una causa de su elección. Investigan utilizando bases de datos de la biblioteca, Google Scholar, etc., y trabajan juntos, tanto verbal como virtualmente, a través del medio colaborativo que elijan (Docs, Flipgrid, Google Classroom, etc.). La clase termina ese día con la entrega por parte de los alumnos de un borrador de sus proyectos (redacciones, podcasts, creaciones artísticas, vídeos, etc.).
En la Ciencia:
Mientras estudian el sistema solar, los alumnos pueden comprender mejor el tamaño relativo de las órbitas de los planetas utilizando un Gizmo, una simulación en línea que les mostrará la duración de la órbita de cada planeta. En lugar de limitarse a leer sobre este tema, los alumnos recopilan datos y utilizan su investigación para sacar sus propias conclusiones. Además, este Gizmo, como los demás del sitio ExploreLearning, están alineados con los estándares estatales, lo que hace que la integración sea perfecta.
En la Historia:
Los alumnos comienzan una sesión de lluvia de ideas colaborativa con Google Jamboard y Docs, respondiendo a su petición de trabajar con un compañero o en grupo para convertirse en guía turístico de un lugar o persona que hayan estudiado este año (o vayan a estudiar). Colaboran y se comunican, tanto en persona como virtualmente, utilizando estas herramientas junto con videoconferencias y/o vídeo asíncrono con Flipgrid. A lo largo de las clases, añaden notas a su información a medida que las lecciones continúan y las preguntas se responden en la instrucción directa, el vídeo y el trabajo en clase. Storyboard That o el modo de cuadrícula de Google Slides se utiliza para trazar sus productos finales (presentaciones, vídeos, recorridos aéreos en Google Earth, o un medio aprobado por el profesor). En cada elemento del trabajo en curso, los estudiantes eligen los componentes tecnológicos o los medios fuera de línea que se alinean con sus habilidades y pasiones. El profesor proporciona tanto tutoriales para la tecnología como tiempo de apoyo según sea necesario. En la medida de lo posible, los alumnos se convierten en el profesor para mostrar las herramientas a la clase y apoyarse mutuamente.
En Optativas/Especiales:
El profesor de arte ha sabido por el equipo de matemáticas que los alumnos estudiarán las formas geométricas, así que para ayudar a reforzar esos conceptos, los alumnos buscarán, crearán y mostrarán arte geométrico. Los alumnos reciben información sobre el proyecto que se trabajará tanto verbalmente como dentro de su LMS (para revisiones posteriores). A los alumnos que no dispongan de un dispositivo con cámara se les proporcionará uno. A continuación, la clase sale al exterior para hacer un recorrido a pie por los alrededores del colegio y capturar el mayor número posible de imágenes de formas geométricas. Éstas formarán parte de la parte inspiradora de sus portafolios digitales (sitios web). Después de la mitad del bloque en el exterior, los alumnos vuelven al aula para subir sus imágenes a la nube y empezar a buscar en Internet imágenes de formas geométricas tanto en la vida real como en el arte. El bloque concluye con la reflexión de los alumnos sobre su progreso a lo largo del periodo y su utilización para esbozar los siguientes pasos en la construcción de su escaparate (planificación de su creación). Más tarde, presentarán sus creaciones a la clase en directo o a través de vídeo, y sus compañeros utilizarán las revisiones electrónicas para proporcionar comentarios no evaluativos.
Hemos incluido una lista de recursos que le ayudarán a reforzar sus conocimientos y habilidades tecnológicas en "Recursos para su caja de herramientas", en la página xx.
Al final, el viaje de integración de la tecnología de cada educador es tan individual como lo fue su camino al elegir su carrera. Muchos de nosotros nos vimos obligados a utilizar la tecnología en exceso durante la pandemia de COVID-19. Pasemos página y centrémonos en los aspectos de la integración de la tecnología que mejoraron durante la pandemia. Dejemos eso atrás y centrémonos en los aspectos de la integración de la tecnología que mejoraron durante la pandemia. Muchos más profesores y alumnos que nunca conocen los fundamentos de la tecnología y han pasado a niveles superiores de comunicación y colaboración. Abandone el uso forzado de la tecnología y, en su lugar, adopte su integración para ofrecer a los alumnos oportunidades y un acceso que nunca antes habían tenido. Aprovecha tu PLN para que te apoye en el camino y utiliza lo que aprendas para ayudar a los demás. Siempre estamos dispuestos a ayudar a los educadores que lo deseen. Colaboremos y compartamos siempre las increíbles oportunidades que podemos crear para nuestros alumnos.
Patrick Hausammann, miembro de la Asociación de Educación del Condado de Clarke, es el Supervisor de Tecnología Educativa del condado y un ITRT en Boyce Elementary School y Johnson-Williams Middle School. Debbie Tannenbaum es especialista en tecnología en escuelas, consultora y bloguera.
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