En VEA, todas las posiciones políticas se elaboran por y a través de los afiliados. Los más de 130 sindicatos locales de VEA, cada uno con sus propios directivos, forman parte de un distrito de gobierno de VEA. Cada distrito tiene derecho a elegir a sus miembros como representantes en el Consejo de Administración de VEA. Las políticas y posturas de VEA son debatidas por los miembros, los directivos y las juntas directivas de distrito y estatales, y posteriormente aprobadas por la Asamblea de Delegados estatal anual, que es el órgano más importante de la Asociación.
Para saber más sobre las posiciones de VEA, lea nuestras Resoluciones, que son las declaraciones de principios del Sindicato, y nuestros Nuevos Asuntos, que son las medidas que los miembros piden a VEA que adopte en el plazo de un año.
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Los modelos de escuelas comunitarias ofrecen apoyos sanitarios y sociales integrados, tiempo y oportunidades de aprendizaje ampliados y enriquecidos, participación activa de la familia y la comunidad, y liderazgo y prácticas de colaboración. Tras décadas de aplicación en otros estados con pruebas claras de la mejora de los resultados de los estudiantes, Virginia debería apoyar y ampliar estos modelos con financiación estatal.
La financiación complementaria para alumnos en situación de riesgo destina ayudas estatales adicionales a las divisiones con mayor concentración de alumnos que viven en la pobreza. Los estudios demuestran que los alumnos que se enfrentan a más obstáculos y viven en la pobreza necesitan, por lo general, un suplemento adicional del 40-200% más de financiación para obtener resultados educativos comparables a los de los estudiantes que no viven en la pobreza.
La ayuda estatal a la educación pública sigue siendo inferior a los niveles de 2009. Esto significa que las divisiones locales siguen pagando más de lo que se exige a las localidades en la fórmula de financiación principal del estado. Divisiones de alta pobreza y divisiones con la mayoría de los estudiantes de color luchan para compensar estos fondos, lo que resulta en grandes desigualdades en las oportunidades educativas en todo el estado. Las escuelas están luchando para proporcionar una dotación de personal adecuada, lo que se traduce en una insuficiencia de consejeros, trabajadores sociales, auxiliares de instrucción y personal administrativo y de custodia. La pandemia no ha hecho más que ampliar estas brechas, y los estudiantes necesitan más que nunca una financiación escolar completa y justa.
En otoño de 2021, el Consejo de Educación de Virginia emitió una serie de recomendaciones sobre los Estándares de Calidad (SOQ, por sus siglas en inglés) que, de financiarse, contribuirían en gran medida a aumentar las oportunidades educativas de los niños de Virginia. El coste anual estimado de la financiación de estos SOQs es de 813 millones de dólares más de lo que el estado gasta actualmente, pero esto es sólo el coste mínimo que el Consejo estatal dice que es necesario para cumplir con el deber constitucional del estado de garantizar una educación de alta calidad para los estudiantes de Virginia. Ahora le corresponde a la Asamblea General adoptar estos SOQ y financiarlos en su totalidad. Si lo hiciera:
Los cheques escolares tradicionales y las versiones más recientes, como las Cuentas de Ahorro para la Educación (ESA), son mecanismos para enviar dinero público a las familias que deciden renunciar a la educación pública K-12 y optar por la escuela privada o la educación en casa. El dinero público redirigido de los vales suele utilizarse para subvencionar parcialmente los costes de las escuelas privadas o religiosas. El dinero depositado en una ESA puede ser utilizado a menudo por la familia para pagar la matrícula y las tasas de la escuela privada o para gastos de educación.
Los vales de educación primaria y secundaria no mejoran los resultados de los alumnos
Los vales desvían recursos muy necesarios de las escuelas públicas
Los vales aumentan la segregación y la discriminación, no influyen en la satisfacción ni en la seguridad
Con los estudiantes y las escuelas aún recuperándose de los reveses de la pandemia, no podemos permitirnos el lujo de empezar a cambiar las inversiones a programas de vales no probados que tienen un pobre historial de mejora de los resultados de los estudiantes. Las investigaciones demuestran claramente que invertir en las escuelas públicas mejora los resultados de los estudiantes, la graduación y la matriculación postsecundaria. Los legisladores deben tratar de invertir en iniciativas respaldadas por la investigación que nuestro Consejo de Educación y los grupos de defensa de los estudiantes en el estado han estado señalando durante años, como la financiación que revisó las Normas de Calidad y el levantamiento de la tapa de apoyo que se suma a nuestra actual escasez de personal de apoyo.
Según una encuesta realizada por la Virginia Commonwealth University, el 66% de los virginianos afirma que las escuelas públicas no disponen de fondos suficientes para cubrir sus necesidades.
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