En primera persona: ¡Hora del cine!
18 de abril de 2023
18 de abril de 2023
Por Bruce Ingram
La mejor actividad de desarrollo profesional a la que he asistido, con diferencia, fue en 2004. Trevor Ruble, entonces educador de las escuelas públicas del condado de Botetourt y ahora en el condado de Roanoke, presentó el taller y dijo estas profundas palabras: "Nosotros, los profesores, a menudo enseñamos a los niños de la forma en que mejor aprendemos, pero no necesariamente de la forma en que muchos o incluso la mayoría de los niños aprenden mejor".
Trevor continuó explicando que la investigación ha demostrado que el mejor enfoque es presentar las lecciones en una amplia variedad de formas para los jóvenes que aprenden mejor visualmente, oralmente, kinestésicamente, lingüísticamente, lógico-matemáticamente, y de otras maneras. Atónita, me di cuenta de que no estaba haciendo todo lo que podía para llegar a mis alumnos de inglés de secundaria del Lord Botetourt High School.
Después de hablar individualmente con Trevor, uno de los cambios que hice inmediatamente fue proyectar más películas. Los profesores que presentan películas suelen recibir el desprecio de administradores, padres e incluso otros profesores, y con razón si estas producciones cinematográficas no tienen relación con el plan de estudios. Pero he descubierto que las películas son excelentes formas de llegar a los jóvenes, especialmente a los que aprenden de forma visual, oral e interpersonal.
Por ejemplo, una de las unidades favoritas de mis alumnos de Inglés 10 A.S. es la dedicada a los años cincuenta. Leemos y comentamos el clásico de la Guerra Fría El señor de las moscas, hacemos PowerPoints sobre los años 50 (música, coches, moda, deportes, la Guerra de Corea, otros acontecimientos históricos y, por supuesto, la Guerra Fría), y vemos y comentamos La ventana indiscreta de Alfred Hitchcock de 1954. De hecho, la obra maestra de Hitchcock es una de las formas en que preparo a mis alumnos para su Trabajo Analítico SOL.
Para este SOL, los alumnos de décimo grado tienen que redactar un trabajo de cinco párrafos en el que exponen su declaración de tesis y las frases de apoyo en el primer párrafo, demuestran su declaración de tesis en los dos párrafos siguientes, presentan el argumento contrario y demuestran que es erróneo en el párrafo cuatro y, por último, en el párrafo cinco reafirman su declaración de tesis y la información principal de los párrafos de apoyo.
Antes de empezar con La ventana indiscreta, anuncio que el visionado/debate de esta película ayudará a los alumnos a prepararse para el SOL y que la pregunta sobre la que escribirán para su trabajo es la siguiente: "¿Merece La ventana indis creta de Hitchcock su lugar como una de las 100 mejores películas de todos los tiempos, según el American Film Institute?".
También explico que los alumnos tendrán que investigar qué han escrito los críticos de cine sobre la película e incorporar esa información a sus tres párrafos de apoyo y, por supuesto, tener una página de citas de obras al estilo MLA. Además, añado que las películas de Hitchcock suelen tener las siguientes características: las rubias frías y gélidas tienen papeles fundamentales, pasan cosas malas en los trenes, subir o bajar escaleras es peligroso, nunca hay una escena desaprovechada, las pistas importantes a menudo se subestiman y a la gente corriente, sin tener la culpa, le pueden pasar cosas malas. Y que esta película contiene todos estos motivos en un grado u otro.
Después de esta introducción, los estudiantes están cargados de entusiasmo y listos para desmenuzar proverbialmente el clásico. En LBHS, tenemos un horario por bloques de 90 minutos y, cuando pongo películas, las vemos durante la última media hora de clase. Teóricamente, pues, deberíamos terminar una película como ésta en cuatro días, pero los alumnos están tan entusiasmados con esta película que a veces sólo la vemos 10 minutos y pasamos el resto del tiempo asignado debatiendo los significados de lo siguiente: La relación de Jimmy Stewart y Grace Kelly, la afirmación de que los polos opuestos se atraen, el simbolismo de las sirenas y sirenas de niebla que se oyen de fondo, la importancia del perrito y lo que le ocurrió realmente a la señora Thorwald.
Cuando terminamos de ver, discutir, debatir y, como actividad culminante, escribir analíticamente sobre La ventana indiscreta, me resulta gratificante comprobar que, en su inmensa mayoría, mis jóvenes de la Generación Z creen que La ventana indiscreta merece ocupar un lugar en el panteón del cine. También es muy satisfactorio que, a través de esta película y de la unidad de los años 50 en su conjunto, espero haber llegado a cada alumno y a su estilo de aprendizaje individual. Pero la experiencia es aún más satisfactoria cuando miro detenidamente sus notas en el examen analítico SOL que hacen la semana siguiente.
Ver una película no tiene por qué ser el centro de un "día libre" o la actividad que se hace el último día de clase antes de Navidad u otras fiestas. Si se hace correctamente, la hora del cine en nuestras aulas puede ser una valiosa experiencia de aprendizaje.
Bruce Ingram (bruceingramoutdoors@gmail.com), miembro de la Asociación de Educación de Botetourt, enseña inglés y escritura creativa en el Lord Botetourt High School.
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