El marco de rendimiento al descubierto: Vea los datos y por qué son importantes
Un compromiso compartido para una rendición de cuentas justa y eficaz
Como educadores, padres y responsables políticos, todos estamos de acuerdo en una cosa: los sistemas de responsabilidad escolar deben reflejar la verdadera calidad de nuestras escuelas. Deben ser justos, precisos y centrados en apoyar la mejora, no simplemente en etiquetar o castigar a las escuelas. Desafortunadamente, el nuevo Marco de Rendimiento y Apoyo de Virginia, el sistema de responsabilidad recientemente aprobado por el Consejo de Educación de Virginia (VBOE), no cumple con estos estándares críticos.
En lugar de fomentar el progreso y proporcionar información práctica, este sistema defectuoso induce a error al público, estigmatiza injustamente a las escuelas que atienden a poblaciones con grandes necesidades y se precipita sin abordar los problemas fundamentales de su diseño y aplicación.
En la Asociación de Educación de Virginia (VEA), sabemos que nuestras escuelas merecen algo mejor. Si bien apoyamos la rendición de cuentas y la transparencia, el Marco de Rendimiento, en su forma actual, hará más daño que bien. Es hora de hacer una pausa, reevaluar y reconstruir un sistema de rendición de cuentas que se alinee con nuestros valores compartidos de equidad, precisión y mejora significativa.
El problema: un sistema engañoso y precipitado
El Marco de Rendimiento clasifica los centros escolares en cuatro categorías - Distinguidos, Por buen camino, Fuera de buen camino y Necesitan apoyo intensivo - en función de una serie de parámetros. Aunque esta estructura pueda parecer sencilla, su aplicación ha estado plagada de problemas:
- Falta de transparencia y errores: Durante el verano y el otoño, el Departamento de Educación de Virginia (VDOE) cometió repetidos errores al modelar las categorías de las escuelas. Incluso cuando el VDOE hizo público el conjunto de datos, carecía de etiquetas claras para las categorías de escuelas y requería cálculos complicados para que el público pudiera interpretarlos. El sistema es tan complejo que incluso la agencia responsable del mismo ha tenido dificultades para modelarlo con precisión, lo que plantea serias dudas sobre su utilidad y fiabilidad.
- Metodología engañosa: El marco otorga una importancia desproporcionada a los resultados brutos de los exámenes estandarizados, pasando por alto los progresos que hacen los centros para ayudar a los alumnos a tener éxito. Este enfoque penaliza injustamente a las escuelas que atienden a poblaciones con grandes necesidades y ofrece una imagen incompleta de la calidad escolar.
- Lanzamiento precipitado: Algunos componentes importantes del marco, como las evaluaciones de preparación para los alumnos de 5º y 8º curso, aún no están listos. Además, el sistema requerirá importantes ajustes en su segundo año, lo que creará una confusión innecesaria para profesores, administradores y familias.
Principales conclusiones del análisis de VEA
Tras un exhaustivo análisis del conjunto de datos del Marco de Rendimiento, la AVE descubrió patrones preocupantes que ponen de manifiesto los fallos del sistema:
- Disparidades en los recursos: Las escuelas etiquetadas como Distinguidas gastan más de 1.000 dólares más por estudiante de media en financiación estatal y local que las escuelas etiquetadas como Necesitan Apoyo Intensivo. Esta disparidad financiera afecta directamente a las oportunidades y el apoyo disponibles para los estudiantes, y está al revés de lo que todos los responsables políticos saben que es necesario.
- Concentración de estudiantes con más obstáculos a la educación:
- Un tercio de los alumnos de las escuelas con necesidades de apoyo intensivo son negros, un 150% más que su representación en todo el estado.
- Casi 7 de cada 10 alumnos de las escuelas con necesidades de apoyo intensivo son estudiantes de color.
- La proporción de estudiantes de inglés como segunda lengua (EL) en las escuelas con necesidades de apoyo intensivo es más del doble que la de las escuelas distinguidas; sin embargo, a estas escuelas se les imponen expectativas poco realistas al incluir las puntuaciones de los estudiantes EL a efectos de rendición de cuentas después de sólo tres semestres de matriculación, independientemente de los niveles de competencia de los estudiantes.
- Escasez de personal:
- La tasa de vacantes de profesores en los centros con necesidades de apoyo intensivo es cinco veces superior a la de los centros distinguidos.
- Casi 1 de cada 5 puestos docentes en los centros con necesidades de apoyo intensivo están vacantes o cubiertos por profesores con licencia provisional, frente a sólo 1 de cada 15 en los centros distinguidos.
- Socavar las escuelas reconocidas: Más de la mitad de las escuelas recientemente celebradas por el VBOE con Premios Ejemplares de Mejora Continua serían etiquetadas como Fuera de Curso o Necesita Apoyo Intensivo bajo el Marco de Rendimiento. Esto envía mensajes contradictorios sobre lo que realmente es el éxito.
Herramienta interactiva: Encuentre la categoría de su centro
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Las calificaciones del Marco de Rendimiento por escuela se basan en los datos del año escolar 2023-24 y no son oficiales para este año. Estos datos fueron publicados en noviembre de 2024 por VDOE y el primer año de calificaciones oficiales saldrá en septiembre de 2025.
Soluciones: Hagamos bien la rendición de cuentas
Los legisladores de Virginia tienen un papel fundamental a la hora de abordar estas cuestiones. He aquí cómo podemos avanzar:
- Retraso en la aplicación: La legislación de 2025 debería detener el despliegue del Marco de Rendimiento, dando tiempo a los responsables políticos y a los educadores para abordar sus deficiencias críticas.
- Priorizar el crecimiento: La rendición de cuentas debe centrarse en medidas de crecimiento que incentiven a las escuelas a mejorar los resultados de todos los estudiantes. En el caso de los alumnos que aprenden inglés, las calificaciones deberían reflejar inicialmente el progreso en el dominio del inglés en lugar de los resultados de los exámenes estandarizados en asignaturas no relacionadas.
- Garantizar la preparación: Antes de la aplicación, el marco debe estar totalmente modelado, todos los componentes finalizados y una orientación clara proporcionada a las escuelas. Esto incluye evaluaciones de preparación e indicadores de rendimiento coherentes y transparentes.
- Proporcionar recursos a las escuelas con grandes necesidades: Abordar la infrafinanciación sistémica de las escuelas de altas necesidades mediante la revisión de los Estándares de Calidad para proporcionar los recursos adecuados. Esto garantizará que las escuelas etiquetadas como de apoyo intensivo tengan las herramientas que necesitan para satisfacer las necesidades de sus alumnos.
Las familias, los educadores y los estudiantes de Virginia merecen un sistema de rendición de cuentas que apoye el crecimiento y la mejora, no uno que estigmatice a las escuelas sin abordar las causas fundamentales de sus problemas. Instamos a los legisladores a actuar con rapidez en 2025 para retrasar este sistema y sentar las bases de un enfoque que funcione para todos.
Juntos podemos construir un futuro mejor para nuestras escuelas, basado en la equidad, la transparencia y el compromiso de ayudar a todos los alumnos a prosperar.
