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La siguiente declaración es del Dr. James J. Fedderman, Presidente de la Asociación de Educación de Virginia, en relación con los Estándares de Aprendizaje de Historia y Ciencias Sociales de Virginia:

Mañana, el Consejo de Educación de Virginia votará si recibe la Propuesta Revisada 2022 de Estándares de Aprendizaje de Historia y Ciencias Sociales. Esta versión más reciente de enero del proyecto de estándares de historia se queda corta en varios aspectos, incluyendo en términos de secuenciación, rigor, precisión, pedagogía, no partidismo, y en el proceso utilizado para crearlo. La Asociación de Educación de Virginia (VEA) hace un llamamiento al Consejo de Educación de Virginia (VBOE) para que rechace este último borrador y adopte los Estándares de Colaboración desarrollados por el Consorcio de Líderes de Estudios Sociales de Virginia (VSSLC), la Asociación de Supervisión y Desarrollo Curricular de Virginia (VASCD) y la Asociación Histórica Americana (AHA). Los Estándares de Colaboración combinan los mejores elementos de los borradores de agosto y noviembre, e introducen mejoras basadas en los comentarios de las partes interesadas hasta el momento a cada uno de ellos.

Aunque la administración Youngkin afirma que se consultó a más de 200 partes interesadas para el borrador de enero, las conversaciones con las principales asociaciones de educación e historia de Virginia, junto con antiguos participantes en el proceso, nos llevan a cuestionar a quién se consultó realmente. Desde que se rechazó el primer borrador de las normas y el plan de estudios en agosto, el proceso ha sido hermético y ha requerido de FIOAs, muchas de las cuales aún no se han cumplido, para conseguir vislumbrar quién ha estado influyendo en el último borrador. Lo que hemos sabido es que las "voces ausentes" que, según la administración, no se incluyeron en el primer borrador eran grupos de reflexión de derechas y partidistas, junto con universidades religiosas de fuera del estado sin experiencia en la historia de Virginia. Este proceso opaco y secreto ha envenenado el pozo y ha dado lugar al borrador actual, que está diluido, no fomenta suficientemente el pensamiento crítico, se basa demasiado en la memorización y presenta inexactitudes fácticas.

La introducción del borrador comienza con una serie de valores partidistas, con el claro objetivo de inculcar un patriotismo ciego a nuestros alumnos sin tener en cuenta toda la complejidad de nuestro pasado y de otros sistemas políticos de todo el mundo. Con semejante prefacio, suenan vacíos los compromisos del documento de instruir "de forma objetiva, objetiva y adecuada a la edad".

La introducción también afirma que "los padres deben tener acceso abierto a todos los materiales de instrucción utilizados en cualquier escuela pública de Virginia". Hay mucha ambigüedad con lo que esto significa. Los profesores adaptan constantemente los materiales basándose en evaluaciones formativas para satisfacer las necesidades de sus alumnos y diferenciar la enseñanza. Publicar en línea todas las hojas de trabajo, actividades y pruebas, a menudo diez o más por lección, les exigiría mucho tiempo cada día. Hay que sopesar el valor de este nivel de transparencia y si los profesores dedicarían menos tiempo a otras actividades y a preparar las clases. Además, el borrador propuesto en enero contiene 132 nuevos estándares de aprendizaje en comparación con el conjunto actual de estándares, lo que supone un aumento del 18%. Con tantas normas nuevas y sin tiempo adicional de instrucción, los profesores tendrán que rozar la superficie de muchas cuestiones históricas importantes, en lugar de revisar cada una en mayor profundidad con menos repeticiones en cursos posteriores, como aconsejan casi todos los expertos pedagógicos. Los Estándares de Colaboración sólo incluyen 7 nuevos estándares, lo que supone un aumento del 1%.

Los profesores y sus aulas no son pizarras en blanco a las que se puedan añadir infinitas responsabilidades y normas de aprendizaje y esperar el mismo nivel de rigor. Los profesores de todo el mundo trabajan más horas que nunca para satisfacer las necesidades de los alumnos, cobran menos este año si se tiene en cuenta la inflación y abandonan la profesión en masa: los datos de la reciente encuesta de puestos y salidas del VDOE muestran un asombroso aumento del 25% en las vacantes de profesores este curso escolar. Está claro que no se consultó adecuadamente a los profesores para este proyecto, ni tampoco a la Asociación de Educación de Virginia, la mayor asociación que representa a más de 40.000 educadores en el estado.

Le pedimos que restaure la fe pública en este proceso y elija un enfoque de compromiso mediante la adopción de las Normas de Colaboración que incorporan tanto el borrador de agosto, que implicó una amplia y transparente divulgación a las partes interesadas y expertos, como el borrador de noviembre. La integridad del VBOE y la confianza en nuestro sistema de educación pública están en juego en esta decisión trascendental y muy vigilada.